开学了，终于有机会可以试试假期上教专时所学的东西。我已在任教的其中两班高二理科班操作新教学法，星期六也将在另一班实施。说起来也没什么，就是给小组讨论一个设计过的问题，算是社会建构主义的问题中心教学法。
【活动内容】我将全班异质分组，每六人一组。同时让他们将桌椅调动、围成一团，然后给予一个开放、生活化的问题，让小组进行讨论。待小组有了结论后，统计各组结论，在让代表阐述意见。最后，要求小组呈交半张纸的讨论结果。
【活动成果】

可能是问题生活化，是学生都会碰上的状况。所以学生都热烈参与讨论，形成良好气氛。

预设的答案有三种，而每个答案都有小组选择。题目还算具备开放性。

学生报告时，逐渐能掌握自身的思维，理清重要观念。

学生课后回馈佳，赞赏活动方式。

【执行缺点】

事前说明不足，学生讨论后的半张报告内容不够充实。改善：请小组先进行职务安排，决定报告员及记录员

有学生搞错题意，讨论过程一直和老师再三确认题目。改善：题目应由板书与讲述改为习题单或PPT，且要同学复述题目。

学生不习惯讲述答案背后的理由原因：往常的训练只要求学生提供正确答案，而忽略了思维的训练。改善：多进行类似活动，并要求学生能理清自身的思维脉络

学生报告完后，太快太直接告诉解答(老师的思考方式)改善：应该最多只告诉答案，在慢慢用提示方式引导

问题答案仍不够开放性改善：可在题目后，增加一些突发状况，以颠覆原有解答

除此之外，时间安排有缺失。一班是在剩半堂课时勉强进行；另一班则矫枉过正地在连续两堂课的前段就进行，又剩下半堂课进行传统的讲述教学，又有学生打瞌睡了。

问题中心教学法，最最关键的是——适当的问题。而我这次的题目是：在下着雨的路上，车子从A到B间行驶固定的路程。问车子挡风玻璃上碰到的雨量与车速有何关系？车速快的挡风玻璃碰到的雨量较多？较少？还是一样呢？